特岗教师

2016年黑龙江省小学特岗教师招聘考试真题试卷（二）

40.小学课外活动的主要特点包括()(常考)

A.参加的强制性

B.内容的广泛性

C.行动的自主性

D.组织的灵活性

E.活动的实践性

【答案】BCDE

【解析】小学课外活动的特点主要有:(1)参加的自愿性;(2)内容的广泛性;(3)行动的自主性;(4)组织的灵活性;(5)活动的实践性。(具体内容参见尚致远主编的《教育学教程(初等学校及幼儿园部分)》)

41.班杜拉认为,行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为()

A.效果强化

B.外在直接强化

C.问接强化

D.替代性强化

E.自我强化

【答案】BDE

【解析】班杜拉提出三种强化形式:(1)外在直接强化，即通过外界因素对学习者本身的行为直接进行强化;(2)替代性强化,即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向;(3)自我强化.即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督,来强化相应的学习行为。

42.建构主义学习理论的基本要求包括()

A.情境

B.协作

C.交流

D.会话上

E.意义建构

【答案】ABDE

【解析】由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

43.新课程改革所提倡的某程目标包括()

A.知识

B.能力

C.过程与方法

D.情感态度

E.价值观

【答案】ACDE

【解析】新课程改革提倡知识与技能、过程与方法情感态度与价值观三维课程目标。

44.教师教育机智的特征有()

A.处理方式的常规性

B.处理事件的偶发性

C.行为表现的果断性

D.考虑问题的周全性

E.使用方法的得当性

【答案】BCE

【解析】教师教育机智的特征一般包括:(1)教师所处理的事件具有偶发性;(2)教师表现的行为具有果断性;(3)教师使用的方法具有得当性。

45.设立学校必须具备的条件有()

A.组织机构和章程

B.合格的教师

C.符合规定标准的教学场所

D.符合规定标准的教学设施、教学设备

E.必备的办学资金和稳定的经费来源

【答案】ABCDE

【解析】根据《中华人民共和国教育法》第二十七条规定,设立学校及其他教育机构,必须具备下列基本条件:(1)有组织机构和章程;(2)有合格的教师;(3)有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;(4)有必备的办学资金和稳定的经费来源。

四、简述题(本大题共2小题，每小题5分,共10分)

46.简述教师劳动的特点。(常考)

【答案】略

【解析】

(1)教师劳动的复杂性;(2)教师劳动的创造性;(3)教师劳动的示范性;(4)教师劳动的连续性和广延性。(具体内容参见尚致远主编的《教育学教程(初等学校及幼儿园部分)》)

47.简述小学生品德发展的基本特征。

【答案】略

【解析】

小学阶段是品德发展的莫基阶段,是良好行为习惯养成的最佳时期。小学生品德发展的基本特征是:(1)良好行为习惯(自觉纪律)的养成在小学品德的发展中占据显著地位;(2)小学生品德发展的形象性;(3)小学生品德发展的过渡性;(4)小学生品德发展的协调性。

五、辨析题(判断正误并说明理由。本大题共4小题，每小题5分,共20分)

48.个体发展就是指个体的心理发展。

【答案】错

【解析】

(1)这种说法是不正确的。(2)所谓个体发展,通常是指个体从出生到成人,其身心有规律的变化过程。个体发展包括身体发展和心理发展两个方面。身体发展是指肌体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长，即指机能的正常发育和体质的增强;心理发展是指个体从出生成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。个体的身心发展是相互影响、不可分割的。

49.现代教育具有显著的经济功能。

【答案】对

【解析】

(1)这种说法是正确的。(2)在当代社会,经济发展已由依靠物质、资金的投入转变为依靠人力和知识资本的投入,教育在经济增长中的作用越来越显著。其主要作用有:①教育促进经济增长的功能。教育与经济增长的关系主要体现在通过教育培养、训练生产所需的熟练劳动者和各级各类专业人才上。知识、人才是现代经济增长的核心,教育通过人的素质的提高和专门劳动力的培养,对经济发展直接起着决定作用。②教育通过生产科技知识,促进经济的发展。教育不仅能传播、生产科学技术,而且教育还能够将科学技术转化为生产力,从而使科学技术由潜在性生产力变为现实性生产力,进而提高劳动生产率,促进生产力的发展。(具体内容参见尚致远主编的《教育学教程(初等学校及幼儿园部分)》)

50.去个性化的实质是在群体之中的个人责任心、责任感的降低。

【答案】对

【解析】

(1)这种说法是正确的。(2)在群体中，一旦去个性化状态出现，个人的行为就会较少受自己的个性或理性的支配,而倾向于跟随整个群体的状态。群体规模越大，气氛越热烈,越容易引发人的去个性化状态。去个性化状态使人最大限度地降低了自我观察和评价的意识,降低了对社会评价的关注,因而通常的内疚、羞愧、恐惧和承诺等行为控制力量都被削弱,使人表现出通常社会不允许的行为,也使人的侵犯行为增加。可见，去个性化的实质是在群体之中个人责任心责任感的降低。

51.任何师生关系都能促进班集体凝聚力的形成。

【答案】错

【解析】

(1)这种说法是不正确的。(2)如果没有和谐的师生关系,没有师生之间的相互理解和相互信任,班主任工作便难以收效。也不利于学生的成长。只有师生关系和谐，才可以增强学生的创造力和群体凝聚力,从而提高教书育人的质量。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分,共20分)

52.试述影响迁移的因素。(常考)

【答案】略

【解析】

研究表明,学习迁移并不是在任何情况下都能发生的,它会受到系列主客观条件的制约。(1)相似性。研究表明，相似性是影响迁移产生的一个重要因素。①材料的相似性。桑代克的共同要素说指出,两种材料具有相同或相似成分，有利于迁移。②学习目标与过程的相似性。除了材料这种客观的相似性影响迁移外，个体加工学习材料的过程是香相似也影响着迁移的产生。(2)学习的定势。学习的定勢是指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。学习定势对迁移既有促进的作用，也有阻碍的作用。(3)原有认知结构。①原有知识经验的水平。奥苏贝尔认为，任何有意义的学习都是在原有知识经验的基础上进行的。学习者原有知识经验的内容和组织与新知识学习过程的相互作用是迁移发生的前提，不受学习者原有知识经验水平影响的学习是不存在的。②原有知识经脸的组织性。认知心理学的研究表明,已有的知识经验能否被提取在很大程度上依赖于其在记忆中是怎样组织的。合理组织的知识经验易于提取，也容易迁移。③原有知识经验的可利用性。有时即使个体拥有迁移所需的某种知识经验但由于这种知识经验在头脑中处于一种惰性状态，不能被激活应用,最终同样也无助于迁移的产生。

53.试述教师提高与学生交往能力要注意的几个方面。

【答案】略

【解析】

(1)关注学生的身心需要;(2)探究学生的內心世界;(3)给予学生适当的选择权;(4)鼓励学生认识个人价值;(5)欣赏学生的独特见解;(6)分享健康的幽默感。七、案例分析题(答案要点)

七、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分,共20分)

54.张老师刚接手四年级的一个班,班上有个让每位老师都头痒的男孩,名叫王林。根据前任班主任介绍,王林上幼儿园时父母离异,现在跟奶奶一起生活。王林的学习习惯很不好,上课不是开小差就是趴着睡觉。老师们也曾试着鼓励他,但其好的表现都根难维持下去，且经常好高骛远,基础题都不会，偏要选难題来做。老师督促其多做习题总被他以“自己笨,不会做”给挡回去。请运用学习动机的相关理论分析,如何更有效地帮助王林。

【答案】略

【解析】

(1)需要层次理论:王林由于小的时候父母离异,因此低级需要诸如安全、归属与爱的需要没有得到满足，所以很难投入到学习中，老师除了在学校给子更多的关怀外,也可以跟他的父母联系请他们给予王林更多的关心。

(2)成就动机理论:根据案例的描述可以看出，王林显然是属于避免失败的类型,因为自尊心强，他反而去选择那些明显跟自己水平不符的题目。老师应该尽量把他放在少竞争的环境中，放宽评定要求，对他的进步及时给予强化。

(3)成败归因理论:王林把失败的原因归结为能力,而这是稳定、内在.不可控的因素。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一-种抑郁状态。教师应该帮助王林正确进行归因，重塑自信。要让他看到是因为他听课的习惯不好,不够努力才导致成绩不佳，只要通过努力是完全可以改善的。

(4)自我效能感理论:个人自身行为的成败经验,这一效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说,成功经验会提高效能期望,反复的失败会降低效能感。教师应该努力观察王林的点滴进步，及时给予强化,让一直遭受失败的王林,渐渐看到成功的希望。教师可以通过观察，为其专门设置-些可以胜任的工作,让他在工作学习中体验到成功并实现迁移。

55.由于班上存在一个外人眼中堪称“顽劣成性”的“熊孩子”,南京市浦口区琅琊路小学威尼斯水城分校三年级(2)班的40多名孩子的家长近日联名要求校方劝造“熊孩子”。家长们说，这名男孩非常顽皮,经常搞恶作剧，也因此让不少孩子都受伤了。有的孩子被他打过很多次,有的孩子被他咬伤。而这名男孩除了搞恶作剧,上课时也经常到处乱跑,扰乱正常的教学秩序。

该小学相关负责人称可以理解家长们的感受,但学校无权劝退任何一名学生,每一名孩子都有接受义务教育的权利。他们已经请男孩的家长到学校来陪读,学校也派出多名教师进驻教室，他们将尽最大的力量帮助这名孩子,同时避免他对其他同学造成伤害。效果在慢慢体现。此后,有社会人士表示愿意向学校提供帮助,帮助这名“熊孩子”矫正不良习惯，事情在朝各方皆大欢喜的方向发展。

试从教有法规和教师职业道德规范两个角度对该校的做法做出评价。

【答案】略

【解析】(1)学校的做法是正确的。未成年人享有受教育权,国家、社会.学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。根据我国《未成年人保护法》第十八条规定,学校应当尊重未成年学生的受教育权，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生,应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。该校不盲从其他家长的要求,而是对“熊孩子”进行帮助和教育，其做法维护了学生的受教育权，是正确的行为。

(2)该校的做法体现了关爱学生的教师职业道德规范。关爱学生的师德规范要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格，平等公正对待学生;对学生严慈相济,做学生的良师益友;保护学生安全，关心学生健康,维护学生权益;不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。该校坚决不劝退这名“熊孩子"并采取家长陪读、教师进驻教室等措施帮助他矫正不良习惯,尊重了学生的人格,做到了平等公正对待学生,维护了学生的权益。

八、教学活动设计(本大题共30分)

56.请根据下面的文字材料完成一节课的教学设计。

悯农

[唐]李绅

锄禾日当午,汗滴禾下土。

谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

【答案】略

【解析】

教学目标:

(1)借助汉语拼音认识8个汉字,学会书写“农、当、午、汗”。(2)能正确、流利、有感情地诵读古诗，并试着背诵。(3)理解古诗大意,体会农民伯伯的辛苦,懂得爱惜粮食。

教学重点:

(1)认识8个汉字,会写4个生字“农、当、午、汗"。(2)能正确、流利、有感情地诵读古诗。

教学难点:

(1)“农”“当”的写法。(2)体会到粮食的来之不易.懂得爱惜粮食。教学准备:

生字卡片、稻穗图、小黑板.磁带

教学时间:一课时

教学过程:

(1)谈话导入

今天。老师有一个难题,想请小朋友们帮我解决一下。(出示“一碗打倒的饭”图)这就是老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完,而且漏得满桌子都是。老师想请会讲道理的小朋友给他讲讲道理。(...这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的)

你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗?老师带来了一幅图,就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友们看看图上都画了什么?(出示“辛苦”卡片,教读)

(2)观察图画

你从图上看到了什么?...农民伯伯在锄草,他很辛苦)再次齐读“辛苦”,并将卡片贴在黑板上。今天,我们就要学一首配这幅图的诗一《悯农》。跟老师-起学写“农”。(老师写，学生读)全班齐读。

(3)学习生字

①初读课文,感知诗意。

小朋友们,让我们一起来听一听这首古诗,用右手的食指指着字,要听清字的读音,看看谁最认真?这首诗你们会背了,里面的生字你们都认识吗?我们一起来学习这首古诗中的生字词,看谁学得又对又快。

②认读生字

下面请同学们轻声读课文,用手指指着课文,圈出带红色音节的生字。(引导学生回忆平时学习生字的主要方法)你们平时都用哪些方法来学习生字?(拼读音节，向同学、向家长向老师)小朋友们归纳得真好,那就请你赶快用你自已喜欢的方法学习生字吧。(学生自主学习生字,教师巡视，发现问题及时点拨。)学习完生字以后.请你给同桌读-读,注意用手指指着字读。这些生字又交上了新朋友,你能把它们读出来吗?(出示词语:悯农、日当午、谁知.汗漓、粒粒、辛苦)抽学生读，齐读。在词语中你认识了生字,那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗?如果你认识就站起来大声说出来。(当读到“午”时进行扩词，从而理解“8当午”)抽学生读课文,其他小朋友用手指着书,认真听.听他哪个字音读准了,哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。齐读。

(4)再读课文，理解诗意

刚才我们一起初读了课文,同学们学得特别好，下面，请你们再读课文,从课文中你知道了什么?你从哪些诗句中感受到了农民伯伯的辛苦?自己读一读。重点指导:

汗滴禾下土、粒粒皆辛苦

指导方法:

先通过做锄草的动作表现出辛苦,应表现得行动缓慢,吃力，在朗读古诗时语气应重而稍慢,学生基本领悟即可。

(5)巩固练习,指导书写

①捡稻穗游戏,复习生字

秋天来了,农民通过辛勤的劳动,庄稼获得了大丰收。收割后,还有--些稻穗遗留在了田地里,下面咱们一起去捡稻穗。(老师贴稻穗图,画篮子)抽学生上台拾稻穗。然后反过面贴于篮子里。

②指导写字

(出示“农、当、汗、午”)

重点指导“当”,认识小字头,学生认真观察书上的笔顺,然后写字。学生练习写一个字,同桌互评，然后再写一个。

(6)总结全文

九.教学情境分析及论述(本大题共30分)

57.下面是一节小学科学课的教学过程片段。分析材料并回答下列问题:

(1)这节课的教学模式是什么?(5分)

(2)这种教学模式有什么特点?(15分)

(3)如何理解这种模式中教师的角色?(10分)

《搭支架》是五年级下册第二单元(形状与结构》中的第二课。这节课的任务是搭一座高塔,然后讨论:(1)哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力?(2)采用什么样的结构承受力最大、最稳固,使用的材料又最少?

将全班分为8个小组，每个小组都有课前准备好的旧报纸、透明胶、胶水等。各小组合作搭高塔。

1.小组长综合组内其他成员的想法，确定好自己组要搭的高塔的形状，然后画出塔的草图,大家一起制作好搭塔需要的基本材料,然后开始分工搭高塔。

2.各组的高塔搭建好后,组内成员测量好塔的高度,并检测塔的承受力(以放作业本的多少为准)，然后填写好教科书第24页实验记录的后半部分。

3.各小组依次向全班同学展示自己组搭的高塔,并示范高塔的承受力是多少。

小组(一):我们组搭的高塔是三角形立体柱的支架,高19厘米,可以承受8本作业本。小组(二):我们组搭的高塔是长方体形状的,高18厘米,但是不能承受1本作业本。小组(三):我们组搭的高塔是圓锥体形状的,高15厘米,但是也不能承受1本作业本。

******

4.小组讨论。

各小组的学生根据刚才观察到的8个小组搭的高塔,根据高塔的形状和承受的重物与本组的高塔做比较,讨论以下三个问题:

(1)哪些方法可以增加支架结构的强度和稳定性?

(2)采用什么样的结构,承受力最大、最稳固,使用的材料又最少?

(3)根据讨论得出的结论,改建本组的高塔或者给其他组提出建议,怎样改建高塔,使塔的承受力最大。

5.全班集体交流。

学生①:我发现三角形的支架是最稳固的。

学生②;再加一根国纸棒,构成一个三角形,就可以增加支架的稳定性和承受力。

学生③:三角形的支架比正方形、长方形的支架使用的材料少。

(各组学生踊跃地给本组或其他组提建议)

【答案】略

【解析】

(1)本节课主要采用了问题一探究式(引导--发现式)的教学模式。

(2)问题一探究式教学模式是一种以解决问题为中心,注重学生独立活动,着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式。其特点主要表现为问题性、过程性和开放性。

该教学模式-般分为五步:①提出问题。如在本节课就如何“搭支架”提出了两个问题。②建立假说。针对问题,提出解决问题的可能性设想。如在本节课的小组合作学习中,小组长综合组内其他成员的想法,确定了本组要搭的高塔的形状。③拟定计划。如本节课中小组长在综合本组成员提出的可能性设想后画出草图,制作所需材料等。④验证假说。在本节课中，各小组主要采用了实验式的验证,他们通过动手做实验、分析实验、总结实验结果，验证了假说是否成立、有效。⑤根据验证的结果交流提高。如教师在各小组实验结束后提出问题，进行了小组间的交流讨论。

这种教学模式有利于学生的创新能力、思维能力和自主学习能力的提高,有利于培养学生民主与合作的精神。其弊端是教学儒要的时间比较长,需要较好的教学支持系统。

(3)在这种教学模式中,学生处于学习的主体地位.教师处于主导者的地位.扮演着“引导者”和“顾问”的角色。

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