教育硕士

1.中国古代的“六艺”指：礼、乐、( )、( )、书、数

解析：中国古代的“六艺”指：礼、乐、射、御、书、数。

射：射技教育;御：以射箭、驾兵车为主的军事技术教育。这是古代所特有的。

2.19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化，( )和法制化。

解析：教育世俗化。与公立教育的发展相应，教育逐渐建立了使用功利的教育目的，从宗教教学中分离出来。有些国家还明确规定，宗教、政党不得干预学校教育。

3.高等教育的三大基本功能是知识传授、知识创新和( )。

解析：知识转化，也即“社会服务”。高等教育随着社会经济和文化的发展，与社会联系得日趋紧密，其社会服务功能的要求也日渐提高。

4.对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的著名教育学家是( )

解析：赫尔巴特。他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育建立在伦理学基础上，可以说奠定了科学教育学的基础。

5.( )是文化的核心内容，它对人的思想、态度、行为倾向都具有统领作用和整合作用。

解析：价值取向。当今世界都十分重视对年经一代进行正确的价值观教育。

1.国内外出现的“文凭热”表明当前社会已经进入了以(　　　)分层的社会。

A.政治分层

B.经济分层

C.文化分层

D.知识分层

解析：D。20世纪90年代滞后，学历所代表的教育资本，越来越成为决定人们社会地位的重要因素。教育，已经构成了一种身份赋予和社会分层的维度。“知识分层”是指通过教育所获得的学历具有身份作用，成为影响人社会分层和社会地位的因素。

2.邻居小兰、小邱都10岁，可是小兰就比小邱懂事的多，大家都夸她是个“小大人”，这体现了个体身心发展的( )特点。

A. 不平衡性

B.阶段性

C.互补性

D.个别差异性

解析：A。个体身心发展具有不平衡性，它不仅体现在身体发展上，同时还体现在心理方面。

3.皮亚杰将个体认知发展分为感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平，这体现了个体身心发展的( )特点。

A. 不平衡性

B.阶段性

C.顺序性

D.个别差异性

解析：C。皮亚杰个人认知过程分为这几种不同的水平，并随着年龄的增长而不断上升，这体现了个体在心理认知上的顺序性。

填空题

1.教育，从形式上看经过了从非形式化教育到形式化教育再到( )的过程

解析：从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。学制的建立，是制度化教育的典型表征。

2.古代教育的基本特征除了等级性、专制性、刻板性，还有( )和( )功能。

解析：道统性、象征性

道统性，统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道和人道往往合二为一;

象征性，教育的功用性价值不受重视，即受教育的目的主要不是为了获得实用的只是，而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育史区别社会地位的象征。

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（责任编辑：黑天鹅）

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