教育硕士

　　孩子成长的过程是角色学习的过程。孩子在了解各种社会角色行为规范，进行角色学习和过程中，都具有一些共同点。

　　一是由无意到有意，由自发到自觉。在现实生活中，每个家庭成员总是占居一定的位置，具有一定的身份，表现一定的角色行为。孩子从幼时时，在家庭各种角色潜移默化的影响下，不知不觉模仿符合自己身份的家庭角色，随后，进入有意识地自觉认知、学习在家庭中角色的阶段。例如一个女幼孩，在无意、自发学习做女儿角色过程中，得到家长是肯定和否定，当有意地自觉学做女儿时，还可能无意地、自发地学做姐、妹、侄女、外甥女等角色。这种有意、自觉地角色学习与无意、自发的角色学习相比，是不同的心理层次水平的学习活动，正如小孩抱着洋娃娃学做母亲角色和她成人后抱着婴儿“进入”母亲角色学习一样，有质的区别。

　　二是由模仿到认知。孩子是从小通过模仿别人的角色行为，而后才认知社会角色的。一般先是盲目地、机械地模仿别人外部的角色行为表现，而后认识角色行为规范的内在意义，体验到角色态度和情感，了解各种角色的相互关系，掌握它们的本质特征，达到理性认识的程度。这是角色学习的一个飞跃。

　　三是由整体到部分，由部分再到整体。每一个社会角色，都是由各种行为方式纲领为一个完整的个体。孩子开始接触到是只是一个个完整的个体，但是学习却要学每个角色的各个方面，一部分、一部分地迷，然后由各部分再综合为整体。例如学习做“好孩子”就要先认知好孩子的完整角色形象，而后认知并学习构成好孩子完整角色的各个部分。诸如在家庭中学做家长的好儿子，弟妹的好兄长；在学校里学做老师的好学生，同学中的先进者，班级里的积极分子；在社会生活中学做优秀少先队员等。而每个部分都有德、智、体、美方面的角色规定要求，每个要求又有若干具体的角色行为规模内容，都需要逐一学做。

　　孩子学习角色是一个特殊的认识活动，毫无疑问，孩子学习角色有一定的客观规律。家长只有认识孩子学习角色的特点，掌握并善于运用孩子学习角色的规律，才能克服家庭角色教育中的主观性、随意性，科学地指导孩子的角色学习，提高角色学习效果.

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