小学教师

（四）教育的发展过程

1、古代教育：奴隶社会、封建社会

（1）不同国家古代学校教育的形态

1）中国：

夏：出现学校教育的形态

西周：国学、乡学   六艺：礼、乐、射、御、书、数

春秋战国：私学   孔子

西汉：董仲舒  罢黜百家，独尊儒术

魏晋南北朝：上品无寒门，下品无士族

隋唐：科举制

宋代：程朱理学

四书：大学、中庸、孟子、论语

五经：周易、尚书、诗经、礼记、春秋

明代：八股文 1905年，废八股、兴学校

2）印度：

婆罗门教：四大种姓——婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗

主要教育内容：《吠陀》

佛教：关心大众   

3）古埃及：宫廷学校、职官学校、文士学校

4）古代希腊、罗马

古代雅典——政治家、商人

斯巴达——军人

5）中世纪西欧    教会教育、骑士教育

（2）特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性

2. 文艺复兴后的欧洲教育：

3. 近代教育

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

（2）初等义务教育的普遍实施。

（3）教育的世俗化。

（4）重视教育立法，以法治教。

4. 20世纪以后教育的新特点

（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化：对教育等级化、特权化、专制性的否定

一方面追求让所有人都受到同样的教育

另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大

（4）教育的多元化

（5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用．并由此引起教育思想、教育观念的变化。

（五）教育的功能

1. 概念：人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用和影响

系统内部：教育对个体发展的影响

社会体系中：教育对社会发展的影响

2. 类型

（1）按教育功能作用的对象划分——个体功能和社会功能

个体功能：

社会功能：通过人的培养，促进人的社会化进程的实现

（2）按教育功能作用的性质划分——正向功能与负向功能

教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

（3）按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能

显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。

隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。

显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。

3. 教育的个体功能：

（1）教育对个体发展的促进功能。

1）教育促进个体社会化的功能：促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色。

2）教育促进个体个性化的功能：促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；开发人的创造力，促进个体价值的实现。

（2）教育的个体谋生和享用功能。

（3）教育对个体发展的负向功能

克服负向功能：

首先，树立以人为本的教育理念

其次，改革不合理的教育制度

最后，纠正教育活动和过程中的适当行为

4. 教育的社会功能：

（1）教育改善人口质量，提高民族素质的功能；

（2）教育促进文化延续和发展的功能

（3）教育促进经济发展的功能

（4）教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能

（5）教育对社会发展的负向功能

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