小学教师

5. 有关确立教育目的的理论

1）个人本位论：卢梭、裴斯泰洛奇、福禄培尔

观点：教育目的在于发展人的理性和个性，促进自我实现；个人价值高于社会价值

进步意义：反封建

不足之处：排斥社会对教育的制约，排斥人对社会的需要

2）社会本位论：孔德、涂尔干、赫尔巴特

观点：个人的发展依赖于社会

进步意义：教育目的受社会制约

不足之处：造成对学生个性发展的抑制

6. 现阶段我国教育目的的基本精神

《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就＂有理想、有道德、有文化、有纪律＂的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

（4）教育目的实现途径：教育与生产劳动、社会实践相结合

7. 全面发展的教育目的及组成部分

全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

（七）学校教育制度

1. 教育制度概念

广义：国民教育制度

狭义：学校教育制度，学制

学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度的最重要组成部分，体系一个国家国民教育制度的实质

2. 建立学制的依据

（1）生产力发展水平

（2）社会政治经济制度

（3）人口发展状况

（4）民族文化传统

（5）青少年儿童身心发展规律

3. 学校教育制度发展历程

（1）前制度化教育

前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。特点：教育主体确定；教育对象相对稳定；形成系列文化传播活动；有相对稳定的场所、设施；由以上因素结合形成的独立社会活动形态

包括：古代的前学校和前社会社会教育机构；近代学校和社会社会教育机构

（2）制度化教育

学校教育系统的形成．即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度

（3）非制度化教育

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